Дистанционное обучение школьников

Статьи

ç Назад

Школьный учебник и Internet

На основе публикации А.И. Архиповой, Е.Н. Жужа "Школьный учебник и Internet"

Образовательные ориентиры сегодня все более нацеливаются на воспитание творческой личности, способной к продуктивной учебной деятельности. Основная роль в решении этой проблемы принадлежит школьному учебнику. Однако классические учебники вследствие их традиционной трехкомпонентной формы (параграфы, вопросы, упражнения) не отражают современные достижения педагогических наук и научно-технического прогресса. Их статическая форма предъявления информации, не освещающая методики деятельностного обучения , трудно совместима с современными образовательными, в частности WEB-ориентированными, технологиями.

В учебнике нового типа актуально отражение как инновационных процессов в сферах дидактики, психологии и методики преподавания школьных дисциплин, так и процесса компьютеризации образования. Учебник должен являться материализованным носителем содержания образования и одновременно организатором процесса активного усвоения этого содержания учащимися. В связи с этим была поставлена цель разработки учебника нового типа - технологического - в соответствии со следующими требованиями:

необходимо переконструировать традиционное изложение учебного материала с целью укрупнения блоков теории для создания условий генерализации знаний учащихся;
логика построения материала должна содействовать трансформации объяснительного способа передачи знаний учителем в средство познания самими учащимися с целью формирования их творческого мышления;
необходимо заложить мотивационную основу, возможность развития познавательных интересов школьников, самоконтроля и самооценки;
учебный материал должен излагаться не в форме монографии, а вести с учеником своеобразный диалог, выводя его на личностный уровень саморазвития;
необходимо организовать дифференцированный подход к учащимся, возможность индивидуального продвижения и опережающего изучения курса;
должна учитываться возможность применения современной компьютерной техники, мультимедиа-технологий и базы технологий и ресурсов Internet.

Вследствие гибкости и динамичности формы блочная структура технологического учебника дает возможность трансформировать материал так, чтобы обеспечить высокую степень самостоятельности познавательной деятельности учащихся. Благодаря четкой структуризации технологический учебник легко трансформируется в компьютеризированную интерактивную форму. Таким образом, структура и методические особенности школьных учебников должны создавать условия для их активного использования в системе дистанционного обучения посредством глобальной компьютерной сети Internet.

Таким образом, внедрение Internet в практику работы школы обусловило необходимость создания новой обучающей структуры, интегрирующей классическое содержание, инновационные педагогические и компьютерные технологии ресурсов Internet.